东北师范大学20秋《小学教学技能》在线作业1答案参考

A、形式型
B、内容型
C、方法型
D、任务型

A、学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。
B、学习是被动刺激(S)与反应(R)之间的联结。
C、学习过程是一种渐进的“尝试与错误”。
D、强化是学习的关键。

A．注视的方式

B．注视的时间

C．目光的合理分配

D．适合学生

A．讲授要生动、形象

B．讲授要有启发性

C．讲授的内容要科学、语言要科学

D．讲授的态度要科学

A、情感
B、认识
C、意志
D、性格

情境认知理论认为，学习不仅仅是为了获得一大堆事实性知识，学习还要求积极思考并且产生行为，要求将学习置于知识产生的特定的物理或社会情境中，学习更要求学习者参与具体情境中的真实的文化实践。（)
A.错误
B.正确

教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。（)
A.错误
B.正确

A．自评与他评

B．定量评价与定性评价

C．科学评价

D．诊断性评价、形成性评价与总结性评价

A、提问
B、讨论
C、个别指导
D、作业交往

教师的目光不能忽略任何一个方向的学生，分配不合理会影响学生学习的积极性。（)
A.错误
B.正确

A、记叙式教案是主要用文字形式将备课的结果表达出来的教案。
B、记叙式教案的教学信息容量较大，表述细致，编制简单，是最基本最常用的教案形式
C、记叙式教案的具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案
D、具有言简意赅、重点突出、使用方便的特点，它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案

布卢姆的教学目标分类系统为学习结果的测量和评价，提供了可以操作的各层次的具体标准，有利于指导学习结果的测量和评价。（)
A.错误
B.正确

教师应将注意力合理地分配给每一个学生。（)
A.错误
B.正确

A．提高内在修养水平

B．锤炼语言外化技巧

C．在实践中不断追求

D．应变

实验法是教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。（)
A.错误
B.正确

A．已有知识和技能

B．教学方法

C．学习方法和技巧

D．个性发展和群体提高

组织和维持是课堂教学成功的关键。（)
A.错误
B.正确

谈话法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知识的教学方法。（)
A.错误
B.正确

A、具体——序列型
B、具体——随机型
C、抽象——序列型
D、抽象——随机型

A．保证完成教学任务的知识

B．保证完成教学任务的技巧

C．心理特征

D．个性特征

A．认知环境

B．认知心理

C．认知要素

D．认知时间

A．全神贯注法

B．追问深入法

C．微笑点头法

D．不露声色法

A、教学语言的信息流向
B、教学语言的功能
C、教学语言的内容性质
D、教学语言的针对性

A、增加练习
B、个别指导
C、重新教学
D、再次测验

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．总结性评价

D．绝对评价

A、类比
B、逐层深化
C、推论
D、相反

A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、绝对评价

A．交流探讨

B．借鉴听课评价

C．反思札记

D．行动研究

A、类比
B、逐层深化
C、推论
D、相反

信息技术环境下可以用多媒体设备代替教师讲授。（)
A.错误
B.正确

A．先行组织者

B．范例式教学

C．强化原则

D．最近发展区

A．华生

B．布鲁纳

C．奥苏伯尔

D．斯金纳

A．教学口语

B．书面语言(如板书、作业批语等)

C．课堂辅导

D．体态语言

A．经过一番精心设计而组合排列在黑板上的一些符号，通常写在黑板中部突出位置

B．运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要的板书形式

C．通过摘录、排列教学内容中几个含有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、结构集中地展现出来的板书形式

D．围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书形式

A．教学理论知识

B．教学实践知识

C．教学经验

D．教学能力

A．行为替换法

B．诱导型管理

C．创设情境法

D．监督型管理

教学能力知识是人脑中形成的教学经验系统。（)
A.错误
B.正确

A．观摩性评课

B．提高性评课

C．研究性评课

D．检查性评课

A、提问过程是一个学生向教师的反馈过程
B、课堂观察技能，是指教师在教学过程中有计划地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的技能。
C、教师的板书对学生来说就是示范动作，学生时时在模仿
D、教师在倾听学生讲述时应该保持沉默

A、承上启下
B、因材施教
C、错落有致
D、前后呼应