A.仍以无意想象为主
B.与记忆的界限不明显
C.有计划的、但想象内容零碎、缺乏组织
D.力求符合客观逻辑
A.自然实验法
B.教育心理实验法
C.实验室试验法
D.观察法
A.想象无预定目的
B.想象的主题不稳定
C.想象的内容零散,无系统
D.以想象过程为满足
A.幼儿的想像常常依赖于自己的语言描述
B.常常根据外界情境的变化而变化
C.想象中的形象多是记忆表象的极简单加工,缺乏新异性。
D.想象常常依赖于成人的言语描述
A.词语记忆可渗透到形象记忆中
B.形象记忆可渗透到词语记忆中
C.形象记忆优于词语记忆
D.词语记忆、形象记忆相对独立,不具有渗透性
A.从想象的无意性,发展到开始出现有意性
B.从想象的单纯的再造性,发展到出现创造性
C.从想象的极大夸张性,发展到合乎现实的逻辑性
D.从简单的自由联想向创造性想象发展
A.使学生成为一个完善、有用的人,整体的人格得到发展
B.尊重学习者,重视学习者的意愿、情感与需要
C.学生在一定条件下,自我挖掘其潜能,自我成长、自我实现的过程
D.让学生觉察到学习内容与自我的关系
A.幼儿在实验室环境中会产生不自然的心理状态,使得实验结果有局限性
B.实验室内的条件控制得过于严格
C.不能对儿童的行为进行重复观察
D.对影响儿童心理活动的各种因素根本无法控制
A.以学生为中心
B.相信学习者能自我教育,发展潜能
C.让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中
D.从做中学
A.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述
B.幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化
C.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件
D.幼儿想象的主题不稳定