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[主观题]

信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考:学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合;以及 () 。

A、活动课程和经验课程怎样和信息技术整合

B、活动课程为什么要和信息技术整合

C、活动课程如何和经验课程整合

D、课程怎样和信息资源整合

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更多“信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考:学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合;以及 () 。”相关的问题

第1题

信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面,下面的()不是国家层面所需要所做的工作。

A.组织教师培训,延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导

B.规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点

C.建立全国性的教育信息数据中心

D.建构信息技术与课程整合的评价标准

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第2题

信息技术与课程整合具体表现在的 () 上整合。

A、学习理念,学习目标,课程内容,发展历程,学习方式、教学过程上,与传统教学活动、媒体的整合

B、教学理念,教学目标,课程内容,发展历程,学习方式、教学过程上,与传统教学活动、媒体的整合

C、学习理念,教学目标,课程内容,发展历程,教学方式、教学过程上,与传统教学活动、媒体的整合

D、生活理念,学习目标,课程内容,发展方向,学习方式、教学过程上,与传统教学活动、媒体的整合

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第3题

在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中,在(),学生可以在网络或光盘上搜索与阅读相关的资源,进行专题学习。

A.识字教学部分

B.阅读部分

C.写作部分

D.口语交际部分

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第4题

认为应该将信息技术融入到课程的整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程体系的观点是。()

A、课程论

B、大整合论

C、小整合论

D、教学论

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第5题

在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中,在统计与概率部分的学习中,学生可以() 。

A、运用数学符号使用ICI交流运算结果

B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和他们的效果

C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现

D、使用WORD写作综合课研究报告

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第6题

在小学高年级阶段的数学标准与信息技术整合中,在空间与图形部分,学生可以 () 。

A.操作几何画板等相关软件,探索各平面图形的面积和周长公式

B.操作相应课件,探索小数.分数和百分数之间的关系

C.使用电子表格或者数据库;来记录.处理和交流他们的发现

D.就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流,并使用Word写作综合课研究报告

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第7题

在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中,在空间与图形部分,学生可以()

A、操作几何画板等相关软件,探索各平面图形的面积和周长公式

B、操作相应课件,探索小数、分数、百分数之间的关系

C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现

D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流,并使用word写作综合课题研究报告

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第8题

在信息技术与课程整合中,教师应该学习(),同时,学习.实践并反思自己的整合工作。

A.计算机技术的操作技能,现代课程理论,新课程标准对本学科课程的要求

B.信息技术的操作技能,现代学习和教学理论,新课程标准对本学科课程的要求

C.多媒体技术的操作技能,现代学习和教学理论,信息技术对本学科课程的要求

D.教育技术的操作技能,现代课程理论,新课程标准对本学科课程的要求

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第9题

信息技术与课程整合的承担主体有多个层面,下面的()不是学校层面所需做的工作。

A.建设硬件基础设施和环境

B.建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库

C.制定并实施组织管理体制

D.制定教师培训的标准和规范

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第10题

根据整合的深度,可以将信息技术与课程整合的模式划分为()

A.完整型和创造型

B.综合型和创新型

C.完善型和创新型

D.建构型和创造型

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第11题

在英语语言知识与信息技术链接中,可以通过()整合的方式来学习词汇。

A、学生跟随录音带学习。

B、学生在多媒体阅读材料中学习新单词。

C、学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型。

D、学生借助相应的光盘资料学习。

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