教师教育信念所遭遇的结构性困境包括教师教育信念的退化、放逐和割裂（）

第1题

教师教育信念遭遇退化、放逐、割裂的结构性困境。（)

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第2题

从静态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。()

从静态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。（)

A.错误

B.正确

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第3题

下列关于"言教与身教的关系"叙述正确的是（)

A.身教可以给学生提供一个活生生的榜样

B.身教可以增强学生对教师所传授知识的信念

C.身教可以加深学生对接收教育的感受，从而转化为他们的本领和技能

D.教师在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教

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第4题

婴幼儿保育与教育的教育对象除了O～3岁婴幼儿之外，还包括（)。

A.政府管理部门

B.教养人

C.早教教师

D.社区自愿者

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第5题

教育对象除了0～3岁婴幼儿之外，还包括（)。

A.政府管理部门

B.教养人

C.社区自愿者

D.早教教师

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第6题

1989年法国明确提出了教师教育的目标是掌握为设计、控制和更新学与教的情境所必需的知识和技

能;了解学校和学生以及学生所处的经济、社会与文化环境;具备交流和信息技术方面的能力。()

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第7题

多元文化交融的教育包括（)

A.办学效益自然回归到所在区域的民生口碑

B.教育的动力回归到了个体的自我选择

C.网络的多元迫使教育的责任回归家庭

D.教师的专业由“教教材”转向了“育人为本”

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第8题

教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括____。

A.概念

B.类同

C.运算

D.理解

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第9题

教师的行动研究，其目的在于解决教师目前所遭遇的问题，而并不是谋求将研究结果推演到其它的情境中，教师行动研究关心的是改善教育情境或教学品质。()

教师的行动研究，其目的在于解决教师目前所遭遇的问题，而并不是谋求将研究结果推演到其它的情境中，教师行动研究关心的是改善教育情境或教学品质。（)

A.正确

B.错误

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第10题

幼儿教师在教育工作中情感体验最直接地来源于（)。

A.教师对幼教事业的热爱

B.教师的教育信念

C.教师的教学效能感

D.幼儿

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第11题

教师职业道德意识是指教师在教育活动中表现出来的职业思想、认识、意志与信念等，是教师职业行为的（)，对其行为有（)的作用。

A.核心

B.基础

C.重要

D.决定

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