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[多选题]

教师作为研究者的可能性表现在

A.教师作为教育教学实践者的地位为教师作为研究者提供了客观上的可能

B.教育发展所面临的机遇和挑战也为教师参与教育改革和进行教育研究提供了大好时机

C.教师们具有教育研究的理论、方法与技巧等方面的基本训练

D.许多教师有能力也愿意对自己的教学行为进行反思、研究和改进

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发布时间：2022-12-06

更多“教师作为研究者的可能性表现在A、教师作为教育教学实践者的地位为教师作为研究者提供了客观上的”相关的问题

第1题

将教师比作蜡烛的不合理之处表现在

A.有意贬损教师的形象

B.恶意吵作

C.忽视了教师的物质生活

D.忽视了教师的经济地位

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第2题

()问题的存在使得“教师作为研究者”成为一种必然诉求。

A.教育理论与实践的相互脱节

B.教师评价制度不合理

C.教师待遇问题

D.教师个人主义文化

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第3题

教师作为“最大的课程资源”，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备“：教师即课程”、“教师即研究者”的生成性课程开发的素质和条件。（)

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第4题

科学认识教师作为研究者的意义为

A.教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接

B.教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要

C.教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生

D.教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感

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第5题

()是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的有计划的看思记得一种方法。

A.观察

B.调查

C.实验

D.访谈

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第6题

（)是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的有计划的看、思、记的一种方法。

A.观察

B.调查

C.实验

D.访谈

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第7题

新课程下教师的角色转变表现为：()

A.从教师与学生的关系看—新课程要求教师应该是学生学习的促进者

B.从教学与研究的关系看—新课程要求教师应该是教育教学的研究者

C.从教学与课程的关系看—新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

D.从学校与社区的关系看—新课程要求教师应该是社区型的开放的教师

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第8题

教师工作的特殊性主要表现在()。

A.专业性

B.独立性

C.复杂性

D.伦理性

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第9题

教师的教育教学研究的基本特征表现在

A.应用性

B.群众性

C.实践性

D.行动研究

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第10题

质的研究对教育研究的意义（)

A.质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能

B.质的研究方法之所以适合教育领域

C.质的研究的过程性和情境性也使它特别适合教育领域

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第11题

教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在()。

A.教师行为的方向性

B.教师行为的科学性

C.教师行为的“真善美”的统一性

D.教师行为的能动性

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