20春东北师范大学《幼儿园课程论》在线作业2答案参考

A．注重个体儿童身心发展需要

B．注重儿童直接经验的获得

C．注重“整个儿童”的发展

D．注重儿童间接经验的获得

E．注重社会的需要

A．活教育的目的论

B．活教育的课程论

C．活教育的方法论

D．活教育的过程论

A．引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣

B．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系

C．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣

D．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能

E．为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索

A．幼儿教育是非义务教育，幼儿园课程便具有非义务性，是非义务性课程。

B．幼儿园课程具有了灵活性。但需以国家有关的教育政策为指导、以幼儿发展与学习的规律和特点为依据。

C．适宜于儿童的身心发展的客观需要。

D．幼儿园教育是学制的最初环节。

E．幼儿园课程研究者应发挥各自的积极能动性，努力探索适合学前儿童健康发展的课程。

A．相对评价

B．绝对评价

C．个人内评价

D．诊断性评价

A．明确了《纲要》的依据、原因和目的

B．我国幼儿园教育的性质、任务

C．幼儿园教育与家庭、社区等外部资源结合的原则

D．幼儿园教育自身的特点

E．幼儿园教育内部的原则

A．维果斯基

B．皮亚杰

C．斯宾塞

D．弗洛伊德

A．设立了专门学前教育的“蒙养院”，我国历史上第一次把学前教育列入正规的学制之中

B．把实施幼儿教育的机构称为幼稚园，确立幼稚园教育制度

C．招收6岁以下儿童，正式列入学制

D．幼稚教育成了整个教育的重要组成部分

E．学校教育的全面改革客观上使幼稚教育课程也应进行全面的改革

A．认为一切知识都来源于感觉，惟有通过人与外部世界的相互作用才能掌握知识

B．幼儿园课程应该注重儿童的体验与发现，重视环境创设并引导幼儿与环境的相互作用

C．认为理念是永恒的，知识是早就存在于人的内心世界的

D．幼儿园课程应关注如何把儿童的先天观念引导出来，注重儿童的理性活动

E．认为应把知识看作是主客体相互作用的产物，提倡从做中学的课程思想

A．幼儿的自由游戏活动

B．幼儿个别活动

C．幼儿的集体活动

D．幼儿的互动

A．一组

B．二组

C．三组

D．四组

A．确立改革的整体观念，以课程形式、方法来说，必须从整体教育的角度来分析其利弊，决定其取舍。

B．课程内容要引导儿童个性的全面发展。

C．课程模式可以采用多样化形式。

D．课程的方法、手段应体现多样化、个性化和个别化。

E．师生关系方面，应在以儿童为主体的前提下，发挥教师在教育过程中的作用，调动儿童积极性、主动性的基础上所获得的结果。

A．弹性计划

B．合作教学

C．档案支持

D．小组工作

E．深入研究

F．图像语言

A．幼儿园教育是学制的最初环节

B．幼儿园教育的对象是3——6岁的儿童，这一阶段是人生发展的起始阶段

C．幼儿园课程不是强迫学前儿童进行的课程

D．幼儿园课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性

E．幼儿园课程要适合不同儿童发展的独特兴趣与需要，照顾其个性

A．目标达成性

B．基础性

C．适切性

D．平衡性

E．发展性

A．伙食

B．睡眠

C．早操

D．游戏

E．户外活动

F．散步

A．幼儿园管理水平

B．师资水平

C．园长的领导能力

D．幼儿的智力水平

A．逻辑思维

B．形象思维

C．具体思维

D．抽象思维

A．启蒙性

B．生活性

C．活动和直接经验性

D．潜在性

A．客观性

B．精确性

C．具体性

D．可操作性

A．经验

B．学科内容或教材

C．目标

D．计划

A．外部评价

B．形成性评价

C．总结性评价

D．内部评价

A．分类

B．数

C．空间

D．测量

E．排序

A．计划自定

B．材料自选

C．游戏方式自定

D．伙伴自选

E．发现学习