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[多选题]

奥鹏-东北师范大学马云鹏教授根据实验变量控制程度的不同,对教育实验中比较基本而常用的实验设计具体模式作了归纳总结,这几种实验设计分别是()。

A.真实验设计

B.准实验设计

C.前实验设计

D.假实验设计

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更多“奥鹏-东北师范大学马云鹏教授根据实验变量控制程度的不同,对教育实验中比较基本而常用的实验”相关的问题

第1题

如何才能形成一个好的教育实验假设,这不仅需要研究者的积累与沉淀,也需要从教育理论和教育实践中去挖掘思想和灵感。华奥鹏-东北师范大学范大学叶澜教授提出了判断实验研究假设的好坏标准,它们是()。

A.假设应以叙述的方法(而非提问的方式)加以说明

B.假设要明确表明自变量与因变量之间的因果关系

C.假设有待验证,且必须可以检验

D.假设应全面反映课题中所涉及变量的不同值之间可能存在的关系。

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第2题

根据对实验环境、变量的控制及实验设计的严格程度,实验法可以分为()。

A.现场实验

B.霍桑实验

C.标准实验

D.准实验

E.实验室实验

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第3题

在坎贝尔和斯坦利的教育实验设计模式中,用 O表示实验变量。()

在坎贝尔和斯坦利的教育实验设计模式中,用 O表示实验变量。()

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第4题

关于实验设计,下列说法不正确的是()。

A.是在确定实验目的和实验假设之后,为检验实验假设而设计的具体实验方案

B.如果实验设计合理,就可以证明变量之间的因果关系

C.是关于如何操纵自变量、如何观测因变量以及如何控制额外变量的具体计划

D.实验设计是确定实验目的的前提

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第5题

教育实验根据(),可分为前实验、准实验和真实验。

A.不同的实验设计

B.内外效度的高低

C.研究的目的的不同

D.系统操纵自变量的程度

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第6题

根据不同的实验设计,系统操纵自变量的程度和内外效度的高低,教育实验研究法可以分为()。

A.前实验

B.准实验

C.真实验

D.现场实验

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第7题

某实验室拟采用拉丁方实验设计探讨5种心理训练程序对某种技能学习成绩的影响。现从5个群体中分别
随机选取6名被试,并将实验分别安排在星期一、二、三、四、五进行。要求: (1)以不同群体为行变量,实验时间为列变量,设计出具体的实验方案; (2)写出方差分析的步骤及公式; (3)说明拉丁方设计的特点。

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第8题

下列方法中,不属于实验过程中控制外来变量影响的常用方法的是()

A.非随机化分组

B.统计控制

C.实验设计

D.匹配分组

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第9题

在坎贝尔和斯坦利的实验设计模式中,实验变量用 X来表示。()

在坎贝尔和斯坦利的实验设计模式中,实验变量用 X来表示。()

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第10题

教育实验中,控制其它条件,考查不同教学方式对学生学习效果的影响。教学方法在这项实验中属于()

A.因变量

B.自变量

C.干扰变量

D.无关变量

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