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[主观题]

以下是小明同学学习了化学符号后的作业，请你帮助判断正误，正确的打√，错误的在横线上给以订正．（1）符号的书写

以下是小明同学学习了化学符号后的作业，请你帮助判断正误，正确的打√，错误的在横线上给以订正．

（1）符号的书写：

2个氯原子2Cl______ 2个氢离子2H^-______一个氮分子N______

（2）符号的名称：

FeO 氧化铁______ H₂CO₃碳酸氢______ NH₄氨气______．

答案

暂无答案

发布时间：2022-12-08

更多“以下是小明同学学习了化学符号后的作业，请你帮助判断正误，正确的打√，错误的在横线上给以订正．（1）符号的书写”相关的问题

第1题

小明同学和小红同学都在学习历史课本中“辛亥革命”的主题。小红同学快速地阅读了一遍书本，认为

没有什么疑难之处就合上了书本。小明同学在阅读课本后，脑海里对革命党人把辛亥革命的果实拱手让给袁世凯感到非常不解与困惑。他又阅读了课文的内容，还查阅了当时的一些史实，对革命党人的选择有了了解。小明心里觉得历史真是太有趣了。综上，接下来更可能发生情况是学得更快的小红同学对辛亥革命的知识保持更长时间的记忆。()

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第2题

小明的父母对他要求很严，他也希望自己的学习成绩在学校是最优秀的，并常以考上重点大学为目标。每

次考试他都很紧张，怕自己的成绩被别的同学赶上，达不到第一。因此，学习总是很紧张，压力很大，考试也常常不能取得令人满意的成绩。请用心理学的知识分析小明出现此现象的原因。

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第3题

爸爸对小明说：“别一天到晚捧着个手机，没有作业了吗？即使没有作业就不能看点有用的书吗？”你觉得

运用PAC理论，小明该选择那一种方式应对：

A.不理睬，当听不见

B.“好的，我这就去看书。”

C.“你哪只眼睛看到我玩手机了，你就是看不惯我。”

D.“好的，我正在和同学商量明天去社会实践的事儿，马上就好，您别担心，一会儿您有时间吗？我想跟您说说明天的活动，总觉得有些细节我们想得还不够。”

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第4题

听历史故事可以激发我们学习历史的兴趣，小明同学在休息的时候，给大家讲了“烽火戏诸侯”的故事。这个故事跟谁有关（）。

A.周幽王

B.周厉王

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第5题

在一次“新闻发布会”活动中，小明同学作为“小记者”负责提问“为何”类的问题。小明思考了一会儿，提

问：“请问发言人，神舟飞船发射的各个阶段的情况是怎样的”。小明在上述材料中的提问是恰当的。()

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第6题

以下对学习档案描述正确的有：（)

A.学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩

B.学习档案是形成性评价的首要内容。学习档案收录了学生的所有作业，以备查看

C.学习档案为家长、老师提供了学生进步的记录

D.学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师提供要求并给与适当指导

E.学习档案由学生自己保管，学生经常查看，定期或不定期进行反思和交流

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第7题

分析下面一段材料，小明存在什么问题？并说明该问题来临时该怎么应对？小明是某大学美术系大一新

分析下面一段材料，小明存在什么问题？并说明该问题来临时该怎么应对？

小明是某大学美术系大一新生，在高中时，他的美术作品常常被当成范本，到处张贴，被大家赞扬。可是上了大学后，小明就高兴不起来了，不知为何，他引以为豪的美术功底在大学的班级里却垫了底，来自五湖四海的同学们各个身怀绝技，无论是知识、灵感还是创作能力都比小明更胜一筹。小明开始埋怨自己，为什么我现在不能作佼佼者了呢？他非常地用功，希望能够赶上同学们，却跟得非常吃力,,慢慢的，他开始惧怕进入课堂了，对着应该画下五彩斑斓作品的白纸，脑袋也是一片空白。当教室里的墙面上贴满了同学的作品时，别人的画都是完美的，自己的画却显得那么不起眼。越来越自卑的小明不知道剩下的三年应该怎么度过，曾经的辉煌就永远属于过去了吗？

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第8题

某校准备学习杜郎口模式，但不知新的教学方法是否适合本校的实际情况。校长将初中二年级的十个班级

中的三个班级划为实验班，使用杜郎口模式开展教学，其余七个班级仍然运用传统的教学方法。一个学年结束后，实验班的同学学业成绩有大幅度提高，教师的教学能力也出现了提升。在这个教育实验研究设计中的自变量是

A．杜郎口模式

B．本校的传统模式

C．学生的学业成绩

D．教师的教学能力

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第9题

某同学选择了答辩类论题模板，学生论文终稿环节成绩为及格，他()申请论文答辩。

A.不可以

B.可以

C.经指导老师同意后可以

D.经学习中心老师同意后可以

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第10题

学生交费、注册后()。

A.可取得正式的用户名和密码

B.学生可以登录“东财在线”的网络教室进行学习

C.学院为每个同学准备了一个终生免费使用的邮箱

D.邮箱的地址为：注册账号@edufe.com.cn

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第11题

案例分析：一位教师在讲授人教版语文第九册《再见了亲人》一课时，在讲课伊始，学生初读了一遍课文

后，提出这样一个要求：“请同学们以小组为单位通过合作学习讨论一下志愿军战士分别向哪些人告别。”接着学生开始4人围成一圈讨论起来，但讨论的气氛并不热烈。只用了不到一分钟，就有小组讨论结束了。有的学生看到其他小组还没有讨论完，就借机聊起天来了。两分钟后，教师说“停”，学生们马上做好。在接下来的汇报中，只有两个小组进行了汇报，而且汇报的内容都是一样的。于是老师满意地表扬了这些小组的同学，课堂教学继续进行。

问题：

(1)请结合案例分析，在合作学习的过程中常会出现哪些问题？

(2)案例中的教师做法对吗？请简要分析。

(3)教师应该如何管理合作学习的课堂？

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