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[多选题]

学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应考虑()。

A.精选教材

B.合理编排教学内容

C.合理安排教学程序

D.教授学习策略，提高迁移意识性

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发布时间：2022-12-01

更多“学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应考虑（)。A、精选教材B、合理编排教学内容C、”相关的问题

第1题

一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他们对学习的兴趣;有利于保证教学中学生的主体作用得到充分发挥，在主动解决问题的过程中，最大限度地促进学生智力的发展;学生掌握了发现的方法和探究的方式，有助于保持记忆并形成迁移能力。以上这些是（)。

A.发现式教学的主要特点

B.接受教学的主要优点

C.对话式教学的主要功能

D.发现式教学的主要优点

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第2题

联系教学实际，说明如何从恰当选择教材内容与改进教育编排顺序上促进学生学习的迁移？

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第3题

策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括()。

A.提供足够的练习和反馈

B.激励学生在不同的情境中运用策略

C.引导学生评价训练的有效性

D.策略的专门教学与渗透学习相结合

E.引导学生生成新的策略

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第4题

精心设计“最近发展区”，促进学生的迁移。根据学生现有的能够独立完成的智力任务基础上，精心设计的问题情境诱发学生正在形成的思维，促使学生在集体协作中自我完善这种思维，完成学习的迁移。（)

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第5题

促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。（)

促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。()

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第6题

为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，在实际的教学中应如何促进知识迁移与应

用？

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第7题

迁移主要有赖于两种学习活动中的共同要素。（)

迁移主要有赖于两种学习活动中的共同要素。()

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第8题

形式教育论和实质教育论是关于课程设置和选择教材的两种对立的教育理论，二者根本的分歧在于（）

A.前者偏重使学生获得有用的知识，后者偏重官能的训练和能力的发展

B.前者认为只有感觉经验是实实在在的东西，后者只相信理性的可靠

C.前者强调心智的练习及其迁移是发展官能的唯二途径，后者认为知识的获得主要是通过经验的积累和联系

D.前者重视学科的形式训练价值，后者重视自然科学知识的教学

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第9题

发现法的一般步骤：

A.创设问题情境，激发学习兴趣

B.精心设计“最近发展区”，促进学生的迁移

C.教师提问，激发学生兴趣

D.学生提出猜测进行论证

E.教学效果的及时反馈和巩固

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第10题

班级管理的功能（)

A.促进学生的人格成长

B.有助于实现教学目标，提高学习效率

C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

D.有助于维持班级秩序，形成良好的班风

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