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[单选题]

“将解释与记忆中各模式的解释进行匹配”属于Reed的模式识别理论哪一阶段?()

A.刺激审查阶段

B.比较阶段

C.原型匹配阶段

D.形成新原型阶段

答案
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更多““将解释与记忆中各模式的解释进行匹配”属于Reed的模式识别理论哪一阶段?()”相关的问题

第1题

沟通过程模式能揭示信息沟通过程中各系统各要素之间的先后次序、排列方式、结构形态及其与外界的联系,可以使我们从模式获得信息沟通的整体形象,认识信息流动中相关要素的互动状况,这属于沟通过程模式的()。

A. 构造功能

B. 解释功能

C. 启发功能

D. 预测功能

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第2题

"记忆式键入"功能可以将正在键入单元格的文本与本列中已经输入的文本进行比较,然后
以匹配的词条自动完成输入.当在单元格中键入的起始几个字符与该列中已键入的内容相符时,Excel可以自动填写其余的字符。()

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第3题

对斯蒂文?芬克的阶段分析理论理解有误的是()

A.其四段论模式的第一阶段是危机潜在期

B. 危机突发期是四段中时间最短,对新们心理冲击最严重的阶段

C. 此理论提供了一个综合性的循环往复的危机全过程

D. 该理论对危机的起源、发展、突变,解决各阶段进行详尽的解释

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第4题

在一个记忆实验中,当每个实验条件下的被试都记得将近100%的他们学习的内容时,( )。

A.主试可以确信他/她的操纵是成功的

B.因为天花板效应数据将很难解释

C.内隐记忆过程一定在发挥作用

D.被试一定有非同寻常的出众的记忆

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第5题

在IDS中,将收集到的信息与数据库中已有的记录进行比较,从而发现违背安全策略的行为,这类操作方法称为()

A.模式匹配

B.统计分析

C.完整性分析

D.不确定

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第6题

解释下列各组词 属 1.孤虽知要领不属,首足异处……孤之志必将出焉。(吕氏春秋·顺民) 2.

解释下列各组词 属 1.孤虽知要领不属,首足异处……孤之志必将出焉。(吕氏春秋·顺民) 2.年十八,以能颂诗书属文称于郡中。(汉书·贾谊传) 3.遂分荆州长沙、江夏、桂阳以东属权。(三国志·吴书·吴主传) 4.遘者虽戚属,不敢同卧起。(方苞:狱中杂记) 5.绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之。(汉书·贾谊传) 6.雍齿且候,吾属亡患矣。(汉书·高帝纪下) 7.天下属安定,何故反乎?(史记·留侯世家) 8.前臣之治东阿也,属托不行,货赂不至。(晏子春秋) 9.师属之目,越子因而伐之,大败之。(左传·定公十四年)

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第7题

使用该教学方法的目的在于培养学习者使用外语进行交际、做事的能力。因此,外语应是教学中唯一的语言,母语在教学中没有特别的作用。但在一定的场合,教师要解释一些问题时,比如涉及到两种文化的差异,是否应使用母语,也值得我们去思考与尝试。

A.认知法

B.交际法

C.全身反应法

D.任务型语言教学模式

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第8题

在奥斯古德和施拉姆的循环模式中编码者的功能是()

A.执行接受和符号解读功能

B.执行解释意义的功能

C.执行符号化和传达功能

D.将符号转化为意义功能

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第9题

对环境管理策略解释不正确的是 ()

A.一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解与记忆的策略

B.对相关信息进行归类和整理的过程

C.注意在学习过程中的运用,它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制

D.指很好地安排自己的学习环境以提高学习效率的策略

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第10题

对环境管理策略解释错误的是()

A.一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解与记忆的策略。

B.对相关信息进行归类和整理的过程。

C.注意在学习过程中的运用,它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。

D.指很好地安排自己的学习环境以提高学习效率的策略。

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第11题

有两种模式可以解释染色质中的基因是如何转录的,preemptive model模式中,转录和RNA鐾合酶是如何与启动子发
生作用的?为什么动态模式(dynamic model)需要ATP?
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