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[判断题]

新概念的“学”是为了“不学”，即学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力。（)

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发布时间：2022-12-05

更多“新概念的“学”是为了“不学”，即学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力。（)”相关的问题

第1题

新概念的“学”是为了“不学”，即学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力。()

新概念的“学”是为了“不学”，即学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力。（)

A.错误

B.正确

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第2题

放任型师生关系不利于学生的健康成长，下列体现这一做法的是()。

A.只要不影响其他学生学习，不干坏事，学不学是你的事

B. 学生什么事都管

C. 作业不交就要罚站

D. 迟到罚扫地一周

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第3题

新概念的“教”应该具有的明显特征是

A.教学的目标不再是让学生掌握固定不变的知识，而是培养学生的自我学习能力以及创新精神

B.承认教师是“教”的主体，但并不意味着他们能够取代学生在学习中的主体地位

C.“教”的过程是一种师生交流、互动的过程

D.“教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”

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第4题

当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做正确的概化？

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第5题

狭义的学情主要指教学活动开始前，学生完成某项学习任务的学习准备情况和起始状态。狭义的学情分析通常发生在教学设计和实施活动之前。广义的学情强调，学情不仅包括教学活动前学生的准备状态，还包括教学活动中学生的学习过程状态和教学活动结束后学生所获得的身心发展的效果，即学生学习的结果状态。()

狭义的学情主要指教学活动开始前，学生完成某项学习任务的学习准备情况和起始状态。狭义的学情分析通常发生在教学设计和实施活动之前。广义的学情强调，学情不仅包括教学活动前学生的准备状态，还包括教学活动中学生的学习过程状态和教学活动结束后学生所获得的身心发展的效果，即学生学习的结果状态。（)

T.对

F.错

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第6题

数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。()

数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。（)

A.错误

B.正确

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第7题

发现学习模式是指将教师置于构造好的环境中，并提供其探索、分析和掌握新概念或原理的工具及让

学生自己获取新知识的教学策略。()

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第8题

以下哪句话最能够体现孔子提倡拓宽学生知识面的思想？

A.“学而时习之，不亦悦乎？”

B. “吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

C. “学面不思则罔，思而不学则殆。”

D. “博学于文，约之以礼。”

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第9题

下列观点中，违反唯物辩证法用联系的观点看问题的现象是（）

A.普高生以后要考大学，所以，他们必须好好学习

B.对职高生来说，只要学好专业技能课就行了，文化课学不学对以后就业影响不大

C.职高生不重视文化课的学习，会影响对专业技能知识的掌握和运用

D.职高生毕业后面临的就业压力并不小于普高生的高考压力，也应该好好学习

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第10题

请阅读下面这则关于某中学的报道:某中心城市的某中学最近推出了"个性课程"体系，高

请阅读下面这则关于某中学的报道:

某中心城市的某中学最近推出了"个性课程"体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原的选修课和活动课分化为5个层次的"个性课程"，即"讲座型"、"发展型"、"课题型"、"竞赛型"和"补缺型"。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。

试用学过的课程理论分析这所学校的课程。

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第11题

编写()的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。

编写（)的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。

A.教学语法

B.语法教学

C.语法理论

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