有关学生个体差异性说法正确的包括下列哪些项?()
A.自尊程度强的人,对自己评价很高,对别人的评价往往偏低;自卑的人,对自己的评价往往会偏低。
B.认知发展的个别差异突出表现在人的思维差异上。
C.认知风格的个别差异也许是与教学关系最为密切的个别差异,影响着师生的相互作用。
D.从在校学生的情况来看,男生和女生主要在兴趣、成就动机、抱负水平、智力、情感和意志等方面有差异。
E.由于男女两性在生理和社会生活环境,特别是社会对他们的期待上的不同,形成了男女心理上的差异。
A.自尊程度强的人,对自己评价很高,对别人的评价往往偏低;自卑的人,对自己的评价往往会偏低。
B.认知发展的个别差异突出表现在人的思维差异上。
C.认知风格的个别差异也许是与教学关系最为密切的个别差异,影响着师生的相互作用。
D.从在校学生的情况来看,男生和女生主要在兴趣、成就动机、抱负水平、智力、情感和意志等方面有差异。
E.由于男女两性在生理和社会生活环境,特别是社会对他们的期待上的不同,形成了男女心理上的差异。
第1题
A、美术课程评价的目的是为了使教师认识到“重视学生的自我评价”的重要性
B、评价的核心是促进学生的发展,要通过突出评价的过程性和个体的差异性等,建立
C、美术课程的评价主体,主要是学校的领导,教师,学生及家长
D、现代课程评价,已从动态评价转向静态,关注点从教学过程的分析和评价转到教
第3题
A.内在管理原则强调学生积极主动地参与,在参与过程中形成自主意识和责任感,从而激发其主动和创造精神。
B.们只有在目标原则的指导下,才能避免课堂教学管理的形式主义,创造出真优化的课堂教学管理。
C.课堂系统是由内在联系的特定要素构成的有机统一的整体。
D.课堂作为一个开放的系统将由于对自组织的充分重视或自组织作用的充分发挥而趋向自我完善。
第5题
A.动机有多种心理形式所共同构成,包括兴趣、信念、意图、意识等
B.行为的动机可以在主体无意识状态下起作用
C.没有目标,无论如何也不会产生动机
D.动机的有许多特性,包括强度、活动性、复杂性和外显性等
E.动机是推动个体行为的直接原因
第6题
A.指在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征
B. 体质在其形成和发展过程中具有明显的个体差异性和阶段性
C. 体质的范畴包括人体形态结构、生理功能和心理因素等方面
D. 体质决定人的性格
第7题
A.行为的动机可以在主体无意识状态下起作用
B.没有目标,无论如何也不会产生动机
C.动机有许多特性,包括强度、活动性、复杂性和外显性等
D.动机是推动个体行为的直接原因
E.在一定条件下,动机可以转化为行为目标,行为目标也可以转化为动机
第8题
A.化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向,是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动
B.兴趣是形成学习动机的重要因素之一,对化学实验教学具有积极的促进作用
C.当学生对化学实验没有兴趣时,不但会影响化学实验的顺利完成,其效果也会大打折扣
D.兴趣是天生的,有的学生生来就对化学实验感兴趣,有的怎么也不感兴趣,教师是无力改变的
第10题
A.在教学过程中,教师要根据学生的实际情况,理清学生的思想脉络,看准学生思想的症结和可能的走向,随时调节教学过程,使学生成为课堂的主人。
B.在课堂中要体现教学的民主性,教师尊重学生,与学生合作,建立和谐的师生的关系。
C.在课堂教学过程中要实施积极的、发展性评价。
D.在教学中要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,有效地使学生参与到教学中去,积极主动地探索和发现知识,成为学习的主人。
第11题
A.遵循儿童身心发展的规律,尊重并保障学生的正当自由。
B.为保证课堂常规的科学性、适应性和合理性,课堂常规影描述清楚、指向明确,多采取负面措辞。
C.课堂常规不可由教师凭个人好恶独断设立,而应经过学生的讨论与认同,应是教师指导下学生积极参与制定的结果。
D.课堂常规的制定应简化数量指标,简化操作程序,使教师容易掌握,也使课堂气氛较为宽松,课堂人际关系较为和谐。