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[主观题]

在社会研究的实验中，下列哪项是接受自变量作用的实验对象构成的（)。

A、一般组

B、刺激组

C、实验组

D、控制组

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发布时间：2022-12-05

更多“在社会研究的实验中，下列哪项是接受自变量作用的实验对象构成的（)。”相关的问题

第1题

下列关于小样本设计的说法中正确的是( )。

A.包含每个被试的少量观察记录

B.通常是混合设计

C.接受不同自变量水平的被试数量不同

D.在心理学、临床和操作条件反射研究中经常应用

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第2题

研究者假设，接受指导语“在看到单词时努力形成该单词的表象”的被试对单词的回忆率要比不接受这样

的指导语的被试的回忆率要高。另外。研究者也想考察回忆测试的延迟在其间的影响。于是对两组被试进行了测试。一组是女生，接受形成心理表象的指导语；一组是男生，不接受这样的指导语。给所有的被试呈现的都是50个具体的名词，每10秒呈现一个。每组中的一半被试在一小时后接受自由回忆任务，另一半被试在一星期后接受自由回忆任务。自由回忆任务的时限是20分钟。结果如下，进一步的统计分析表明，两个因素的主效应都显著，交互作用不显著。表象组无表象组延迟1小时 75％ 50 ％延迟1星期 50 ％ 25 ％问题1：在以上实验中，自变量是什么？因变量是什么？是什么样的实验设计？问题2：用图的形式表示实验数据并描述研究结果。问题3：该研究可以得出什么样的结论？为什么？

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第3题

单因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，其他实验因素保持不变，从而研究该实验因素(自变量)与实验结果(因变量)之间关系的方法。()

单因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，其他实验因素保持不变，从而研究该实验因素（自变量)与实验结果（因变量)之间关系的方法。（)

A.正确

B.错误

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第4题

单因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，其他实验因素保持不变，从而研究该实验因素(自变量)与实验结果(因变量)之间关系的方法。()

单因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，其他实验因素保持不变，从而研究该实验因素（自变量)与实验结果（因变量)之间关系的方法。（)

A、错误

B、正确

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第5题

一位社会心理学家对被试从个别故事中表现出来的种族态度感兴趣。在多个实验中，一组被试阅读关于一个黑人男性的故事，而另一组被试阅读关于一个白人男性的故事。故事的其余内容都是一样的。要求被试对这名男性的智力作出估计。在这个实验中，种族是( )。

A.自变量

B.随机变量

C.因变量

D.控制变量

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第6题

被试间设计的最大缺点是( )。

A.一个处理的效应会影响后续处理的有效性

B.被试差异会干扰处理效应

C.实验中所能容许的自变量数目较少，因而很不经济

D.被试只能接受一个自变量水平，因而很不经济

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第7题

在设计心理学实验研究时，实验者必须要考虑的因素有( )。

A.自变量

B.因变量

C.控制变量

D.测验变量

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第8题

6．在设计心理学实验研究时，实验者必须要考虑的因素有( )。

A.自变量

B.因变量

C.控制变量

D.测验变量

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第9题

一位研究者比较了维他命C在预防感冒中的作用。在实验中，要求被试每天服用小剂量的维他命c或大剂量的维他命C。要求所有的被试每天按剂量服用他们的维他命C，并且保持健康的饮食习惯。记录每位被试在冬天得感冒的次数。在这项研究中，健康的饮食习惯属于( )。

A.无关变量

B.因变量

C.自变量

D.控制变量

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第10题

下列说法不符合教育实验研究的主要功能的是（)。A．是检验、修改和完善教育理论的重要手段B．能够

下列说法不符合教育实验研究的主要功能的是()。

A．是检验、修改和完善教育理论的重要手段

B．能够促进教育实践的改革与发展

C．能够为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序

D．适合于研究自变量较少且清晰、可以分解并加以操作的问题

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第11题

一个好的实验设计应具有的功能

A.使研究变量最大化

B.对额外变量进行有效控制

C.使实验误差变异最小化

D.充分体现自变量和因变量之间的关系和内在联系

E.在实验节省被试

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