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[多选题]

鲍比尔依据儿童行为的组织性、目的性与变通性的发展情况，把儿童依恋的产生与发展过程分为以下阶段：（)

A.前依恋期

B.依恋关系建立期

C.依恋关系确定期

D.依恋关系明朗期

E.目标调节的伙伴关系期

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发布时间：2022-12-04

更多“鲍比尔依据儿童行为的组织性、目的性与变通性的发展情况，把儿童依恋的产生与发展过程分为以下阶段：()”相关的问题

第1题

管理的特征包括()

A.目的性

B.组织性

C.人本性

D.创新性

E.积极性

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第2题

特殊的共同犯罪必须具备：

A.明确的目的性

B.相当的稳定性

C.主体的多数性

D.较强的组织性

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第3题

课外、校外教育的主要特点是________。

A.计划性、自愿性、实践性

B.B.组织性、灵活性、自愿性

C.C.自愿性、灵活性、实践性

D.D.目的性、灵活性、实践性

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第4题

小学生意志品质培养的原则有：()

A.培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性

B.培养儿童良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质

C.有意识地为学生创设克服困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质

D.培养小学生自我控制、自我调节的能力

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第5题

小学生意志品质培养的原则包括（)

A.培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性

B.培养儿童良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质

C.有意识地为学生创设克服困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质

D.培养小学生自我控制、自我调节的能力

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第6题

学前儿童科学教育中教师的语言应具有启发性、形象性、逻辑性、目的性。()

学前儿童科学教育中教师的语言应具有启发性、形象性、逻辑性、目的性。（)

A.错误

B.正确

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第7题

依据一定的标准对某项公共政策做出价值判断就是()

A.政策评估

B.政策变通

C.政策规划

D.政策执行

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第8题

狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。()

狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。（)

A.正确

B.错误

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第9题

狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。()

狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。（)

A.错误

B.正确

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第10题

集合行为，也称集体行为、大众行为，它的特征有()。

A.人数众多

B.非组织性

C.行为者相互依赖

D.突发性

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第11题

（)是第一个把个人测量与情境分类联系起来研究领导效率的心理学家，通过15年的调查之后，提出有效的领导行为，依赖于领导者与被领导者互相影响的方式及情境对领导者的控制和影响程度的一致性。

A.坦南鲍姆

B.韦伯

C.弗鲁姆

D.菲德勒

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