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[主观题]
在移情训练中，要不断变换移情对象的身份，以训练他们对各种不同人物的移情，扩大移情的对象。（)
在移情训练中，要不断变换移情对象的身份，以训练他们对各种不同人物的移情，扩大移情的对象。()
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在移情训练中，要不断变换移情对象的身份，以训练他们对各种不同人物的移情，扩大移情的对象。()
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第1题
A.正确
B.错误
第2题
A.教师要用自己对对象的情绪表现来感染儿童，使儿童在不知不觉中进入审美状态
B.教师要利用学前儿童情感发展的特点，引导儿童进行“移情”和“拟人”
C.可以引导学前儿童通过多种分析器的协同活动来加深对对象的体验
第5题
A.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明
B.感时花溅泪，恨别鸟惊心
C.试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨色
D.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
第6题
A.这种愉悦的情感来自对对象的直接感受（客观性质说）
B.这种愉悦情感的产生源于审美主体将个人主观感受投射到对象上去（移情说）
C.由于在对象和主体之间存在着结构性的对应关系，而情感与对象结构的契合则产生愉悦（结构同形说）
D.由于主体与客体之间展开了一种交往关系，从而感到愉悦（交往促成说）
