()是教师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践,并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思,在反思的基础上提高自己的实践能力,最后改进教学实践。
A.教历研究
B.行动研究
C.教育智慧
D.案例教学
A.教历研究
B.行动研究
C.教育智慧
D.案例教学
第3题
第4题
A.相关专家或人员各自发表自己的意见,对别人的建议不做评论
B.所发表的建议必须通过深思熟虑
C.鼓励独立思考、奇思妙想
D.可以补充完善已有的意见
第5题
A.关注教育教学过程中的“真问题”,并对其进行长时间的思考
B.带着困惑或者问题去学习,能极大地提高学习的效果
C.坚持读书学习,并将所读书籍的观点真正理解并转化为自己的观点
D.针对某些焦点问题在教师间展开小组讨论,澄清F观念,树立正确观念
E.以上所有方法的核心与内在机制是教师的反思,即从多角度、多方面收集信息并进行分析
第6题
A.教师要用自己对对象的情绪表现来感染儿童,使儿童在不知不觉中进入审美状态
B.教师要利用学前儿童情感发展的特点,引导儿童进行“移情”和“拟人”
C.可以引导学前儿童通过多种分析器的协同活动来加深对对象的体验
第7题
第8题
A.通过反思自己的教育教学实践来发现问题
B.从新的教学观念、思想与自己的教学实践对照来发现问题
C.通过自己的教学与别人的教学的对照中发现问题
D.没有什么独特的方式
第9题
A.区域活动多为幼儿自主的选择活动,为幼儿提供更多按照自己兴趣和能力进行活动的机会,满足了幼儿个别化的需要
B.区域活动中教师的影响和控制比较间接,比较隐蔽,是通过对环境的创设实现的
C.区域活动主要是幼儿自己的活动,自己的游戏
D.区域活动是孩子们自己的活动,教师的职责就是看着孩子们不发生安全事故
第10题
A.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾
B.不同道德义务之间的矛盾
C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”
D.个人利益与整个教育事业之间的矛盾
第11题
A、是教师根据一定的教育目的和学生已有的知识和经验,通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
B、教师通过言语对教材进行分析和讲解,向学生系统传授科学知识、培养能力、开发智力、陶冶情操的方法
C、教师指导学生以小组或班级的形式,围绕某一中心议题发表自己的看法,相互交流,相互学习,从而获得知识的教学方法。
D、教师指导学生通过阅读教科书、参考书或者课外读物获取知识的一种方法。