儿童自我概念的发展由“现实化”趋向“理想化”。（)

第1题

在自我概念中，罗杰斯区分出了()的成分。

A.现实自我和理想自我

B.主观自我和客观自我

C.现实自我和抽象自我

D.理想自我和客观自我

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第2题

()是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要，以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。

A.理想课程

B.理解课程

C.文件课程

D.经验课程

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第3题

良好的师幼互动，在儿童获得知识与技能、与同伴交往、亲子交往等社会性发展过程中有着积极的意义，主要表现在（)等方面。

A.关注儿童的感受，保护其自尊心和自信心

B.有利于学前儿童同伴交往能力的发展

C.有利于加快学前儿童对新环境的适应能力

D.有利于学前儿童自我概念的发展

E.有利于学前儿童学习能力的发展

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第4题

前运思期儿童能够分清理想和现实。()

前运思期儿童能够分清理想和现实。（)

A.正确

B.错误

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第5题

一下关于童年期的同伴交往的重要意义的说法，不正确的是（)。

A.同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求

B.同伴交往促进儿童学习成绩的提高

C.同伴交往有利于儿童自我概念的发展

D.同伴交往增进良好个性品质和社会责任感

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第6题

在古汉语向现代汉语发展的过程中，词汇逐渐趋向双音化。（)

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第7题

自我概念和现实经验的对应关系分别有()

A.自我概念和现实经验的一致

B.自我概念和现实经验的重复

C.自我概念与现实经验的矛盾与冲突

D.自我概念与现实经验的脱节

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第8题

罗杰斯认为，在现实社会中，我们每个人都经历现实的经验，当现实经验发生时，自我概念和现实经验的对应关系有（）

A.自我概念偏低

B.自我概念与现实经验的矛盾与冲突

C.自我概念与现实经验的脱节

D.自我概念偏高

E.自我概念和现实经验的一致

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第9题

社会主义发展史上的两次飞跃是

A.从实践发展到理论

B.从空想发展到科学

C.从理想发展到现实

D.从理论发展到实践

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第10题

儿童现实的社会生活过程是儿童心理发展的动力场。（)

儿童现实的社会生活过程是儿童心理发展的动力场。()

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第11题

自我意识是个性社会化的结果，自我意识的发展表现为三个方面：生理自我、社会自我和（)。

A.心理自我

B.伦理自我

C.现实自我

D.理想自我

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