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[单选题]

下列哪一个哲人没有认为自由和自律有关?

A.康德

B.卢梭

C.笛卡尔

D.托尔斯泰

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更多“下列哪一个哲人没有认为自由和自律有关?A、康德B、卢梭C、笛卡尔D、托尔斯泰”相关的问题

第1题

下列哪一个哲人没有认为自由和自律有关?

A.康德

B.卢梭

C.笛卡尔

D.托尔斯泰

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第2题

关于法律解释、法律推理与法律职业、法律思维之间有着密切的联系,法学院同学甲与乙对此有过讨论。甲认为:①法律职业的独特性与其所特有的法律思维是分不开的;②法律思维是一种仅仅依靠法官自由裁量的思维;③法律解释和法律推理是抽象的,它具体体现在法律思维中。乙则认为:①法律思维是一种仅仅进行形式逻辑推理的思维;②通过进行法律解释和法律推理,能够培养和深化法律思维,有助于保持法律职业的自律和自治。下列何种选项的观点是正确的? ( )

A.甲的观点①和②

B.甲的观点①和乙的观点②

C.甲的观点③和乙的观点①

D.甲的观点②和乙的观点②

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第3题

“认为权利是保护利益的意志力和依意志力所保护的利益”的观点属于下列哪一种有关权利布贡的学说?( )

A.自由说

B.意思说

C.利益说

D.折中说

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第4题

在第二审案件的裁判中,下列哪一个表述不违反上诉不加刑原则?() A.第一审刑事附带民事诉讼判决后,被告人
在第二审案件的裁判中,下列哪一个表述不违反上诉不加刑原则?( )

A.第一审刑事附带民事诉讼判决后,被告人的父亲经被告人同意提出上诉,被害人对附带民事部分也提出上诉,法院第二审判决对被告人加刑

B.被告人上诉的案件,第二审判决在不改变刑期的情况下,将抢夺罪改为抢劫罪

C.被告人上诉的案件,第二审法院审理后,认为第一审判决认定犯罪事实和适用法律没有错误,但量刑偏轻,遂撤销原判,发回原审法院重审,原审法院重审后对被告人加刑

D.第一审判处被告人盗窃罪和故意伤害罪,被告人提出上诉,第二审法院认为第一审判决对盗窃罪量刑偏轻,而对故意伤害罪量刑偏重,故在数罪并罚执行刑期不变的情况下,增加盗窃罪的刑期,减少故意伤害罪的刑期。

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第5题

路易斯运用________________的成果,提出了反应速率的________________理论,该理论认为反应体系中
________________数目的多少将决定反应速率的大小,而没有考虑分子的结构。认为参加反应的各分子是有结构的,这就是由艾林在________________和________________的基础上提出的化学反应速率的________________理论,该理论认为反应速率与下列三个因素有关:(1)________________;(2)________________;(3)________________。

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第6题

哈耶克认为没有产权将会导致

A.集权社会

B.自由社会

C.经济增长

D.人民收入提高

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第7题

有人认为,在虚拟世界里,反正也没有人知道我是谁,我想干什么就干什么。这种认识( )。

A.是正确的,因为我国公民享有广泛的政治权利和自由

B.是正确的,因为我国是人民当家作主的社会主义国家

C.是错误的,因为世界上没有不受限制的自由

D.是错误的,因为公民的自由仅存在于现实世界

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第8题

关于世界贸易组织争端解决机构裁定和建议的实施,下列选项中正确的有哪些?( )

A.被裁定违反了有关协议的一方,应在合理时间内履行争端解决机构的裁定和建议

B.如果被诉方在合理期限内,没有履行裁定和建议,原申诉方可以经争端解决机构授权报复,对被诉方中止减让或中止其他义务

C.申诉方在实施报复时中止减让或其他义务的水平和范围,应与受到的损害相当

D.申诉方在实施报复时可依其自由裁量中止减让或其他义务的水平和范围

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第9题

契约论学派关于政府的起源和目的,认为,人类曾经生活在没有政府与国家的自然状态中,后来人们联合起来制定契约并据此缔造了政府,目的是为了保护人们的生命、自由和财产。政府由契约产生并受它约束。该学派的代表人物有霍布斯、洛克和卢梭等。()
契约论学派关于政府的起源和目的,认为,人类曾经生活在没有政府与国家的自然状态中,后来人们联合起来制定契约并据此缔造了政府,目的是为了保护人们的生命、自由和财产。政府由契约产生并受它约束。该学派的代表人物有霍布斯、洛克和卢梭等。()

A、错误

B、正确

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第10题

下列有关事项会计报告模式表述不正确的有( )。

A.企业应该提供原始的经济事项信息

B.使用者应自行进行信息加工

C.该理论认为信息本身的加工过程会导致信息的丢失与扭曲

D.该理论对信息使用者没有较高的专业技术要求

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第11题

1987年,“临教审”在反复调查研究并征求各方意见的基础上,提出了一些咨询报告以及具体的改革建议。
其中1987年8月提出的咨询报告具有代表性和权威性。下列选项不是该咨询报告提出面向21世纪日本教育改革的目标、责任和使命的是

A.培养青年一代具有广阔的胸怀、强健的体魄和丰富的创造力

B.具有自由、自律的品格和公共精神

C.成为面向21世纪的日本人

D.重视德育、体育,培养协调发展的儿童

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