区分增值活动与浪费的方法就是把自己放在消费者的角度思考是否愿意为这个环节付费，通过这样的方式来评估需要做减法的活动。()

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发布时间：2023-02-11

更多“区分增值活动与浪费的方法就是把自己放在消费者的角度思考是否愿意为这个环节付费，通过这样的方式来评估需要做减法的活动。()”相关的问题

第1题

由于货币减少了进行交易所需要的时间，消除了需求双重吻合的必要性，人们会发现自己可以更为容易地

实现比较优势。于是，货币

A．鼓励了非生产性用途；

B．鼓励了专业化；

C．使得人们变得过于专业化；

D．由于许多活动是重合的，因此导致了资源浪费。

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第2题

所谓系统方法，就是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的一种方法。（)

所谓系统方法，就是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的一种方法。()

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第3题

结合“少儿拖把的研究与制作”的综合实践活动案例，谈谈综合实践活动课程特点是如何体现的？一天，下午两节课

结合“少儿拖把的研究与制作”的综合实践活动案例，谈谈综合实践活动课程特点是如何体现的？

一天，下午两节课后，我们班的学生正在清扫走廊，几个低年级的学生扛着大拖把走过来，拖把上的污水不时地甩到洁净的墙面上。这几个学生来找我去批评低年级学生，让他们不要把拖把扛在肩上。而低年级的学生说他们也不想把墙弄脏，可是拖把太沉，他们拿不动。于是我让我班的学生自己想想有什么办法可以解决这个问题。其中一个学生说：“学校配发的拖把不适合低年级学生，我们能否搞个调查，看看究竟什么样的拖把适合他们？”另一学生说：“我们能否做几个适合小同学用的拖把呢？”这得到了大家的同意，学生把这个想法告诉了我。我认为这是一个很好的主题，就与他们一起把这次活动主题定为“小学低年级学生使用什么样的拖把更科学、更合适”。

主题确定以后，我与同学们又确定了活动的目标，即学习运用恰当的方法去收集各种信息，并能区分相关的信息和无关的信息；能根据有关的信息辅助完成设计图；能在家长或教师的指导下使用有关金工、木工等工具动手制作；在活动中具有相互合作和相互帮助的意识；知道知识产权可以用来保护自己的合法权益；提高学生在生活中发现问题、解决问题的能力。

首先是确定要研究的问题。为此，全班召开了班会，班会上大家推举了一个课题组长，通过热烈讨论，我与学生一起确定与选择了以下几个问题：适合低年级学生使用的拖把的最佳重量、最佳长度、拖把的最佳直径、拖把头的材料。课题组长根据要研究的内容，成立了重量组、长度组、直径组、材料组四个子课题研究组。学生根据自己的兴趣和研究方法的需要，选择其中一个子课题，并选出子课题的组长，其次是明确了活动的步骤，次为开展子课题研究、获得相关数据、设计少儿拖把的图纸、根据设计图制作拖把、申请专利、加工生产。

接下来的两周，同学们开始了子课题的研究。每一个子课题都涉及两方面的问题，调查成人拖把的数据比例及低年级学生的各项有关数据，学生根据活动的任务和性质采取了不同的研究方法，用观察、调查、实施、测量、访谈等形式完成了任务，接着进行了子课题的汇报，完善大课题，生成新问题。

经过两个星期的调查，每一个子课题都有了结果，这时我们建议召开了课题汇报会。在汇报会上，同学们相互质疑、提问，最终取得了共识，又生成了两个新问题，即拖把的总重量有待研究、耐磨及吸水的布料由什么构成。然后学生分小组开始设计拖把的平面图。在设计时，同学之间相互交流和讨论，为了使设计更美观，他们还请了美术教师做指导。大课题完善以后，就开始分组合作，制作拖把。同学们四五个人一组，按照设计好的图纸，利用锯子、刨子、锤子等工具和材料，开始制作。指导教师对一些难度大的操作亲自演示，最后是展示与交流。当同学们把制作完成的拖把放在展示台上时，都显得很兴奋和激动，因为这是他们自己劳动与智慧的结晶。

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第4题

策划的系统方法就是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察和处理的一种方法。（)

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第5题

JIT的核心思想在于“消除一切不必要的浪费”。在生产物流管理的实践中尽力消除不增值的活动和不必要的环节，如生产物流搬运等;同时与少量渠道成员发展建立长期关系，从而“仅在需要的时间和地点，获取所需要的生产物流”。（)

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第6题

浪费是指未能创造价值，未能实现商品增值的活动。（)

浪费是指未能创造价值，未能实现商品增值的活动。()

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第7题