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[主观题]

虽然学者都同意任务型语言教学的一个特点是真正的交际任务活动在教学的核心作用，但在任务活动

的界定、任务型大纲的设置、任务型语言教学的实施方面还存在不同的观点。也与交际法一样，任务型教学可分为“传统任务派”和“现代任务派”。()

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发布时间：2022-12-04

更多“虽然学者都同意任务型语言教学的一个特点是真正的交际任务活动在教学的核心作用，但在任务活动”相关的问题

第1题

在对交际法的研究中，学者们试图把任务作为语言教学大纲和教学活动的核心。他们的努力促进了任务

型语言教学模式的建立。因此，任务型语言教学模式是交际法的替代物。()

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第2题

在探讨使用任务活动进行语言教学方面，印度学者prabhu是较早实验的学者之一。他在南印度主持一个

称为班加罗尔计划(bangalore project )探究使用信息沟活动、观点沟活动和理由沟活动(information gap, opinion-gap, and reasoning-gap activities)来进行语言教学。()

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第3题

在二十世纪七十年代以后，为了在语言教学中培养学习者的交际能力，学者们做了很多研究和尝试。他

们发现，使用交际任务进行语言教学效果较好。()

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第4题

按照一些学者把“任务”放在一个连续体来认识的观点，在交际性学习活动中，学习者更加关注语言结构

和其表达的意义。其形式有替换练习、“发现”和理解性活动等。()

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第5题

“强任务派”主张在完成任务之后才按学习者的需要进行语言分析和练习，分析也应使用意识提升活动（

“强任务派”主张在完成任务之后才按学习者的需要进行语言分析和练习，分析也应使用意识提升活动(consciousness raising);“弱任务派”则认为任务型语言教学课堂过程与传统的 PPP(Presentation-Practice-Production )并无太大不同。()

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第6题

由于对语言形式、语法和学习过程的不同理解，在主张交际法的学者中对语法、语言结构的作用和如何

教学存在不同的观点。有学者把交际法分为传统交际法和现代交际法。()

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第7题

学者们按照学习者的需求，设计不同类型的任务，让学习者使用语言去完成任务，较有效地培养了学习

者的交际能力。()

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第8题

提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为：提出情景，学习语言;听说领先，反复操练;书面练习，巩固结构。

A.语法翻译法

B.直接法

C.情景法

D.听说法

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第9题

很多英、美学者都认为交际法不是一种特别的方法，而是一种学习外语的途径，它的目的在于培养学习

者的语言能力。()

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第10题

______虽然音义都借自外语，但______、______上还得服从本族语言的结构规则。如果碰到本族语言中没有的音，就用

______的音去代替。

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第11题

谈话法的特点是：（)

A.师生双向交流性强,反馈及时;

B.操作灵活,可变性强;

C.容易建立新、旧知识的联系;

D.教学过程始终处在一种愉悦的氛围之中;

E.通过师生问答,可以锻炼学生数学语言的表达能力;

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