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“笑、哂”从等级观念和感情色彩上看，两者有差异。（)
“笑、哂”从等级观念和感情色彩上看，两者有差异。()
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“笑、哂”从等级观念和感情色彩上看，两者有差异。()
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更多““笑、哂”从等级观念和感情色彩上看，两者有差异。（)”相关的问题
第2题
A.都有“给予”的意思。
B.两者在等级观念和感情色彩上是不同的。
C.赐用于上给下，地位、辈分、年寿高的给地位、辈分、年寿低的。
D.“予”是给予的通称。
第4题
A.一般的给叫“赐”，有目的的给叫“予”，二者词义内容上不同
B.“赐”用作动词时，可带宾语，“予”用作动词不能带宾语，二者有语法功能的不同
C.用“赐”时含有等级观念，用“予”时则没有，二者有等级观念和感情色彩的不同
D.“赐”侧重于给具体的物，“予”侧重于给予抽象的帮助等，二者有侧重面的不同
第6题
A.靛(diàn)青妆奁(lián)接风掸(dǎn)尘
B.棠棣(lì)孝悌(tì)蓬头跣(xiǎn)足
C.偈(jì)语木讷(nè)哭丧(sàng)着脸
D.哂(shěn)笑缫(chāo)丝随声附和(hè)
第7题
A.最为突出的特点就是清代散文与骈文的争奇斗艳。
B.制约二者之间消长变化的内在杠杆则是文以载道的传统文学观念和强调文学独立价值和抒情功能的进步文学观念之间的交锋和对峙。
C.从时间上看，清初散文的走向主要是正统文学观念在封建政权的支持下扭转晚明的鲜活文风，同时骈文则在酝酿中兴。
D.清代散文从质量上看明显已经超过了唐宋散文的水平。
第8题
A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界
B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握
C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力
D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化
第9题
A.销售管理
B.公共管理
C.感情管理
D.人本管理
E.文化管理
