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    教育管理学

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    ()是指每个人从日常生活经验和生活环境中学习和积累知识技能，形成态度和见识的无组织、无系统的终身过程。

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    管理的社会属性表现在()。

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    叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为()等几个方面。

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    日本实行的是监督型的教育督导体制。()

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    对手模式是为了揭示方案的正反两方面长短得失而采取准法律过程评委会审议形式的一种评价模式。()

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    无目标模式也被称为目标游离模式。()

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    在定量分析的基础上，对其加以理论上的解释，说明那些不能从感性材料和统计数字上直接显示的，而隐藏在现象背后的事物之间的内部联系，它有分类、概括、归纳、演绎等方式。这种方法称为定性分析。()

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    教育督导人员是权力性的教育行政人员。()

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    法国教育督导制度的初创与巩固时期，总督学的工作包括()

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    完全独立型的教育督导机构的优点包括()

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