教育目标与教育评价的关系是()
A.教育评价应以教育目标体系为依据,对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量
B.教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态,作出某种判断
C.教育评价可以不断加深对教育目标的认识,利用评价的调控机制,促进教育目标的达成。
D.教育评价与教育目标概念的区分很模糊,并没有严格的界限。
A.教育评价应以教育目标体系为依据,对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量
B.教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态,作出某种判断
C.教育评价可以不断加深对教育目标的认识,利用评价的调控机制,促进教育目标的达成。
D.教育评价与教育目标概念的区分很模糊,并没有严格的界限。
第1题
A.发展性教师评价颠倒了教育目的与手段的关系
B.发展性教师评价的目标模糊,可操作性差
C.发展性教师评价注重过程而不注重结果的做法需要反思
D.发展性教师强调教师的自我评价、忽视“他评”的做法也是存在问题的
第3题
第4题
A.反映一个完整的教育评价过程
B.只对某种教育评价类型的基本理论与方法做框架性的描述,不是具体的评价方案
C.是教育评价理论与实践的桥梁或中间环节,对教育评价实践活动具有导向和控制等功能
D.确定教育活动的一般目标和具体目标。
第5题
A.教育评价是教育督导的中心工作
B.教育评价是教育督导的手段
C.教育评价与教育督导是目的、过程与结果均不同的两种工作方式
D.教育评价就是教育督导
第8题
A.教育目标是根据教育目的而制定的
B.全面发展与因材施教的关系
C.全面发展与职业定向的关系
D.传统学习方式与新课改倡导的学习方式之间的关系
第9题
A.教育统计是定量分析
B.教育评价是在教育统计的基础上作出事物的价值判断
C.教育评价是定性分析和定量分析的结合
D.教育评价是综合性活动,教育统计是单一性活动
第10题
A.一种观点认为评价是教育督导的中心工作;
B.一种观点认为评价是教育督导的手段;
C.一种观点认为评价与督导是目的、过程与结果均不同的两种工作方式;
D.一种观点认为评价是教育督导的对立。